Д) Исправление грамматических ошибок.

Методика исправления ошибок в достаточной степени разработана О. И. Соловьевой, А. М. Бородич. Главные ее положения можно сконструировать последующим образом.

-Исправление ошибок содействует тому, что детки привыкают обдумывать языковые нормы, т.е. различать, как следует гласить верно.

-Неисправленная грамматическая ошибка – избыточное подкрепление некорректных условных связей как у того малыша, который Д) Исправление грамматических ошибок. гласит, так и у тех деток, которые его слышат.

-Не повторять за ребенком некорректную форму, а предлагать ему пошевелить мозгами, как сказать верно (Ты ошибся, нужно сказать «мы хотим»). Итак, необходимо сходу дать ребенку эталон правильной речи и предложить повторить его.

-Ошибку следует исправлять тактично, благожелательно и не в момент приподнятого Д) Исправление грамматических ошибок. чувственного состояния малыша. Допустимо исправление, отсроченное во времени.

-С детками младшего возраста исправление грамматических ошибок заключается в главном в том, что воспитатель, исправляя ошибку, по-другому определяет фразу либо словосочетание. К примеру, ребенок произнес: «Мы поставили на стол тарелку и много ложков и чашков». – «Правильно, вы отлично Д) Исправление грамматических ошибок. накрыли стол к чаю, положили много ложек и поставили много чашек», – подтверждает воспитатель.

-Детей старшего возраста следует учить слышать ошибки и без помощи других исправлять их. Приемы тут вероятны различные. К примеру: «Ты ошибочно изменил слово, задумайся, как поменять его правильно», – гласит воспитатель.

-Можно дать эталон аналогичного конфигурации Д) Исправление грамматических ошибок. слова (родительный падеж множественного числа – матрешек, башмак, варежек).

-В качестве эталона употребляется пример правильной речи 1-го из деток. В редчайших случаях очень осторожно малышей завлекают к исправлению ошибок.

-При исправлении детских ошибок не следует быть очень назойливыми, нужно учесть обстановку, быть внимательными и проницательными собеседниками. Приведем примеры: ребенок кое-чем Д) Исправление грамматических ошибок. огорчен, он сетует воспитателю, желает от него помощи, совета, но допускает речевую ошибку; ребенок играет, он возбужден, что-то гласит и делает ошибки; ребенок в первый раз отважился прочесть стихотворение назубок. Он вышел на середину комнаты, начал декламировать, но стал допускать грамматические ошибки.

Следует ли поправлять деток в такие Д) Исправление грамматических ошибок. моменты? Естественно, не следует. Воспитатель фиксирует свое внимание на ошибках, чтоб позже поправить их в подходящей обстановке.

Способы и приемы грамматического строя речи.

способы:

Начало формы

Наблюдение и беседа и их сочетание –в процессе наблюдения малыши рассматривают предметы, устанавливают причинные связи меж явлениями и высказывают их в речи.

Пересказ – ценное средство обучения деток Д) Исправление грамматических ошибок. построению предложений, потому что в процессе пересказа детки заимствуют сложные грамматически правильные предложения из авторского текста.

Дидактические игры– очень действенное средство закрепления грамматических способностей, потому что благодаря собственной динамичности, чувственности позволяют неоднократно упражнять малышей в повторении подходящих форм слова, позволяют знакомить деток с определенными морфологическими и синтаксическими Д) Исправление грамматических ошибок. конструкциями, сформировывают умение свободно употреблять грамматические средства в своей речи. В каждой игре верно определено программное содержание( дид. задачка)

Рассматривание картин- употребляется для обучения деток строить различные предложения

Игры- драматизации-в их воспроизводятся разные ситуации и детки упражняются в употреблении предлогов, изменении глаголов, согласовании существительных с прилагательным ( «День рождения куколки”, «Мишкина гимнастика”)

В Д) Исправление грамматических ошибок. рамках нареченных способов употребляются такие активные

приемы:

Эталон речи воспитателя – играет важную роль, в особенности на начальных шагах обучения. Детям предлагается поучиться верно гласить слова, уяснить как их употреблять: махать - маши, находить - отыскивай, снять (что?) шапку, но раздеть (кого?) девченку, и т.д.

Дидактические упражнения ориентированы на формирование грамматических способностей Д) Исправление грамматических ошибок. в области морфологии, синтаксиса, словообразования;

Указание– как нужно произносить тяжелую форму слова. К примеру, как использовать в речи неизменяемые существительные (пальто, кино);

Сопоставление грамматических форм (чулок – носков, cтолов – окон, карандашей-апельсинов), для запоминания правильных форм употребляется неоднократное повторение.

Совместная речь(произнесение вкупе с воспитателем)

Отраженная речь(Спроси у Сережи: у твоего пальто есть пуговицы Д) Исправление грамматических ошибок.?);

Исправление ошибки;

Подсказка подходящей формы слова;

Раскрытие словообразовательных связей(В хлебнице хранят хлеб).


d-opredelyal-usloviya-prodazhi-i-sdachi-v-arendu-kazennih-zemel.html
d-oslozhneniya-lekarstvennoj-terapii.html
d-osteotomiyu-malobercovoj-kosti-kompressiyu-a-cherez-10-dnej-distrakciyu-lozhnogo-sustava.html